Kamu Örgütlerinde Değişimin Yönetilmesi

1. BÖLÜM
KAVRAMSAL ÇERÇEVE

1- DEĞİŞİM KAVRAMI, TANIMI, ÖNEMİ VE FELSEFİ ARKAPLANI
2- ÖRGÜTSEL DEĞİŞİM KAVRAMI
2.1. Örgütsel Değişimin Sebepleri
2.2. Örgütün Dış Çevresine Bağlı Değişim Nedenleri
2.3.Örgütün İç Çevresine Bağlı Değişim Nedenleri
3. ÖRGÜTSEL DEĞİŞİM TÜRLERİ
3.1.Aşamalı Örgütsel Değişim Türleri:
3.2.Radikal Örgütsel Değişim Türleri:
4. ÖRGÜTSEL DEĞİŞİM ÜZERİNE GELİŞTİRİLEN MODELLER
4.1. Örgütsel Değişim Modellerinin Gelişimi
5. DEĞİŞİM YÖNETİMİ
5.1. Değişim Yönetiminde Uygulama Sorunları
6. DEĞİŞİME DİRENÇ
6.1. Değişime Direncin Nedenleri
6.2. Değişime Direncin Ortaya Çıkış Biçimleri
7- KAMU ÖRGÜTLERİNDE DEĞİŞİM
7.1.Kamu Örgütlerinde Değişimin Gerekliliği
7.2.Kamuda Örgütlerinde Değişim ve Değişimin Yönetilmesi
7.3.Bir Kamu Örgütü Olarak Milli Eğitim Bakanlığı
7.4. Milli Eğitim Bakanlığı ile Değişim Yönetimi Arasındaki ilişki

2. BÖLÜM
TARİHSEL ÇERÇEVE
MAARİF’İ UMUMİYE NEZARETİNDEN MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞINA, EĞİTİM ÖRGÜTÜNÜN BÜROKRATİK, ÖRGÜTSEL, TARİHSEL TEMELLERİ

1. OSMANLI’DAN CUMHURİYET’E EĞİTİM ÖRGÜTÜNÜN TARİHSEL TEMELLERİ
1.1. Osmanlı İmparatorluğunda Eğitimin Örgütsel Yapılanması
1.2. II. Meşrutiyet Dönemi ve Milli Eğitim Örgütünün Kurumsallaşması
2. MECLİS HÜKÜMETLERİ DÖNEMİ VE MAARİF VEKALETİNİN KURULMASI
3. CUMHURİYET’İN İLANI VE TÜRK MİLLİ EĞİTİMİN ÖRGÜTLENMESİ
3.1. Tevhid-i Tedrisat Sonrası Türk Milli Eğitim Örgütlenmesi
3.2.1924-1938 yılları arası Türk Milli Eğitim Örgütünde Değişim
3.3. 1938 -1960 Yılları arası Türk Milli Eğitim Örgütünde Değişim
3.4. 1960-1980 Arası Türk Milli Eğitim Örgütünde Değişim
3.5. 1980’den günümüze Türk Milli Eğitim Örgütünde Değişim
3.6. Milli Eğitim Bakanlığında Değişim İhtiyacı ve MEBGEP Milli Eğitim
Bakanlığının Güçlendirilmesi Projesi
3.7. 652 Sayılı KHK ve Milli Eğitim Bakanlığında Örgütsel Değişim Süreci
4. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖRGÜTSEL YAPISINDA DEĞİŞİMİ ZORUNLU KILAN NEDENLER
4.1 Merkeziyetçi Yönetim Anlayışı ve Yetki Devri Sorunu
4.2. Örgütsel Büyüklük ve Hantallık
4.3. İnsan Kaynaklarının Niteliğinin Geliştirilmesi Sorunu
4.4. Örgütsel İletişim ve Birimler Arası Koordinasyon Sorunu
5. ÜST POLİTİKA BELGELERİNDE EĞİTİMİN ÖRGÜTSEL YAPISININ DEĞERLENDİRİLMESİ
5.1. Kalkınma Planlarında Türk Milli Eğitim Örgüt Yapısı
5.2.Hükümet Programlarında Türk Milli Eğitim Örgüt Yapısı
6. 652 SAYILI KHK ÖNCESİ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖRGÜTSEL YAPISI VE DEĞİŞİME
OLAN İHTİYACI
6.1. 652 Sayılı KHK ile Yeniden Yapılanan M.E.B. Örgütsel Yapısı
6.2. 652 Sayılı KHK ve M.E.B.’da Gerçekleştirilen Değişim Sürecinin
Değerlendirilmesi

3. BÖLÜM
ARAŞTIRMA MODELİ, YÖNTEMİ VE HİPOTEZLERİ

1. ARAŞTIRMANIN AMACI VE KAPSAMI
2. ARAŞTIRMANIN HİPOTEZLERİ
2.1. Değişim İhtiyacının Örgütsel Nedenleri
2.2. Değişime Bağlı Bireysel Endişe ve Beklentiler
2.3. Değişime Hazırlık Süreci
2.4. Araştırma Grubunun Değişim Süreci Hakkında Bilgilendikleri Kaynaklar
2.5. Değişim Algısını Etkileyen Değişkenler

ARAŞTIRMA BULGULARI VE YORUMLAR
1. ARAŞTIRMA KATILAN M.E.B. TAŞRA YÖNETİCİLERİNİN OLGUSAL DURUMU
2. ARAŞTIRMA GRUBUNUN M.E.B.’NIN ÖRGÜTSEL YAPISINA DAİR GÖRÜŞLERİ
3. ARAŞTIRMA GRUBUNUN M.E.B.’NIN DEĞİŞİM İHTİYACI VE DEĞİŞİM TÜRÜ HAKKINDAKİ
GÖRÜŞLERİ
4. ARAŞTIRMA GRUBUNUN M.E.B.’NIN ÖRGÜTSEL SORUNLARINA DAİR GÖRÜŞLERİ
5. ARAŞTIRMA GRUBUNUN M.E.B.’DA GERÇEKLEŞTİRİLEN DEĞİŞİMİN GEREKÇELERİ
HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ
6. M.E.B.’NDA GERÇEKLEŞTİRİLEN DEĞİŞİMİN AŞAMALARININ ARAŞTIRMA GRUBU
TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ
7. MEB’DE ÖRGÜTSEL DEĞİŞİMİN SONUÇLARI
8. DEĞİŞİM, BİREYSEL ENDİŞE İLİŞKİSİ
9. ARAŞTIRMA GRUBU AÇISINDAN DEĞİŞİMİN SONUÇLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
10. HİPOTEZLERİN DEĞERLENDİRİLMESİNE İLİŞKİN ANALİZLER
10.1. Değişim İhtiyacının Örgütsel Nedenleri
10.2. Değişime bağlı Bireysel Endişe ve Beklentiler
10.3. Değişime Bağlı Bireysel Endişe, Beklentiler, Değişime Hazırlık Süreci
10.4. Değişime Hazırlık Süreci, Değişim Algısının Çeşitli Değişkenlere Göre
Değerlendirilmesi
10.5. Değişim Algısını Etkileyen Değişkenler
10.6. Araştırma Grubunun Değişim Süreci Hakkındaki Bilgilendikleri Kaynaklar