Özel Eğitim ve Kaynaştırma

Tüm çocukların eğitim hakkı olduğu ve bütün dünyada tartışmasız kabul edilmektedir. İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi’nde ve Çocuk Hakları Bildirgesi’nde çocukların korunması ve onların gelişimlerinin desteklenmesi için gerekli önlemler alınması gerektiği vurgulanır. Türkiye Cumhuriyeti Anayasası›nın 42 maddesi "Kimse, eğitim ve öğrenim hakkından yoksun bırakılamaz” diyerek her çocuğun hiçbir ayrım gözetmeksizin eğitim ortamlarında yararlanabileceğini garantisini verir. Bunun yanısıra "Devlet, durumları sebebiyle özel eğitime ihtiyacı olanları topluma yararlı kılacak tedbirleri alır” ifadesi özel gereksinimi olan çocuklar için bir ayrıcalık tanır. Özel gereksinimi olan bireylerin eğitim haklarından yararlanabilmesi için çeşitli önlemler alınmaktadır. Bu önlemlerden ilki tüm çocuklarım eğitime erişiminin sağlanması şeklindedir. Bu amaçla ayrı ve birlikte eğitim ortamları düzenlenerek çeşitli önlemler alınmaktadır. Ayrı eğitim ortamları aynı tür yetersizliği olan ya da özel yetenekleri olan çocukların normal gelişim gösteren akranlarından ayrı eğitim ortamlarında ayrı eğitim programlarıyla eğitimlerini içerir. Birlikte eğitim ortamları ise çocukların yetersizlik ve özel yetenekleri doğrultusunda akranları ile birlikte aynı ortamlarda eğitim almalarını içerir. Birlikte eğitim, kaynaştırma ya da bütünleştirme eğitimi olarak da isimlendirilmektedir. Kaynaştırma eğitimi özel gereksinimi olan çocukların alınacak özel eğitim önlemleri yoluyla akranlarından ayrılmadan genel eğitim ortamlarında yararlanmasını içerir. Dolayısıyla kaynaştırma ve bütünleştirme uygulamaları özel gereksinimi olan çocukların eğitim ve öğrenim haklarını hiçbir ayrım gözetmeksizin kullanabilmelerinde en önemli araçtır. Bu aracın doğru şekilde kullanımı ve özel gereksinimi olan çocukların nitelikli eğitim almalarının önkoşulu ise genel eğitim ortamlarında çalışan siz öğretmenlere bağlıdır. Bu kitabın öğretmen adaylarının ve halen özel gereksinimi olan öğrencileri olan öğretmenlerin kaynaştırma ve bütünleştirme uygulamaları konusunda bilgi ve beceri sahibi olmalarında önemli bir boşluğu doldurması beklemektedir. Kitap 12 bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde genel olarak özel eğitim alanı tanıtılmakta ve öğretmenlerin sınıflarında karşılaşabilecekleri özel gereksinimi olan çocuk grupları kısaca tanıtılmaktadır. İkinci ve onbirinci bölümlerde ise her öğretmenin sınıfında bulunabilecek grupların eğitimlerine ilişkin açıklamalar yer almaktadır. Son bölümde ise özel
gereksinimi olan öğrencilerle çalışan öğretmenlerin bilgi sahibi olması gereken sağlık ve ilkyardım konularına yer verilmiştir.
Bu kitabın genel eğitim sisteminde çalışacak sınıf ve branş öğretmen adaylarını yetiştirilmesinde; aynı zamanda özel gereksinimi olan öğrencilerle genel eğitim sınıflarında çalışan sınıf ve branş öğretmenlerinin mesleki gelişimlerinde yararlı olması umulmaktadır. Bu düşüncelerle kitaba katkı getiren tüm yazarlar adına okuyucuları saygı ve sevgi ile selamlar, özel
gereksinimi olan çocuklarla çalışmalarında başarılar dileriz.